教育:“那些对失败负责的人又回来了”70

作者:司寇珉

<p>教育让 - 保罗·德拉哈耶前监察长在“世界”的文章中谴责,这仍然是基于“客观的排序和最佳的选择”,由让 - 保罗德拉哈耶发布13项目2017年6月在8:48 - 在9:51播放时间7分钟更新2017年6月13日,[让 - 保罗·德拉哈耶持有教育科学学前教育和特别顾问,内阁总干事博士学位国家教育部长Jack Lang从2001年到2002年,他是2015年5月出版的国家教育报告“大贫困和学校成功,所有人成功的团结选择”的作者,链接到PDF] TRIBUNE今天,44%的一代年轻人离开教育系统获得高等教育文凭,这比我们的欧洲邻居更多,而且是一代人的两倍多</p><p> RET今天举行的不合格的年度郊游活动数量一直停留在140,000只刚刚降至10万以下这是总体动员和政策连续性的结果我们的学校并不是那么糟糕对于一些年轻人来说,这是非常好的国际评估告诉我们,我们有一个非常好的学校,但只有一半的学生来自中产阶级和上层阶级同时,30 %的学生,绝大多数来自工人阶级,处于困境的国家分裂学业失败的法国,可怕的不平等,是在不利他的绝大多数人的结果是不是一个结果不幸的情况这种情况是一个从未组织过的系统所固有的,以使所有学生都能成功,但是ST整体和历史浓缩,其中包括他的一些预算选择,目标的排序和选择最好的这是无法忍受的,造成人为损坏,共和协议把危险减缓其他增长受这些不平等成功影响的国家反应很早,经历了“PISA冲击”[国际先前学习监测计划],并看到他们的情况从2003年到2012年有所改善,德国特别是法国一拖再拖,宁愿诋毁温度计,并从2002年走上2012对右脚这应该完成的事情:通过消除80000个职位,包括基础教育,而是通过创造卓越的寄宿制学校,行动富有同情心的“值得”,费迪南德比森[(1841-1932),1873年初等教育报告的作者,该部初级教育部主任1879年至1896年的公共教育,1927年的诺贝尔和平奖,称为“安慰例外”;试图让一些学生在14岁时从初级学习中脱离核心课程;取消小学上午班;将三岁以下儿童的入学人数除以三人;通过取消教师的专业培训,但为初学者提供工作DVD;声讨“pedagogism”,而法国的教师是谁觉得理所当然至少受过训练的教育学OECD教师,采取这种恶化我们的处境的政策只是几个例子,这些都是团队,工作这么多的回归,现在又回到实用主义的幌子下的Rue de Grenelle的,公布并没有真正的协商采取的第一个措施还是少做了什么以前这样的评价并不妨碍申报骄傲的不是去通过法律,并宣布到要结束的订单部,这是相当惊人的听到的,因为所发生的事情,因为,首先,历史学家的未来克劳德·莱弗里最近回忆说,部长们不要滥用法律:教育的34部长下的第五共和国,只有七都给予了EUR名字命名的规律;其次,这是今天也许什么困扰,法律创建于2012年的2013大修法的公开辩论(3个月协商和议会辩论)这显然不是现在采取一定伴随着一个令人放心的通信决定的情况,但在本次峰会在一个时期经济和社会危机所采取的独裁决定一个很好的例子,博爱需要学术上的成功所有难免遇到特殊利益记得,在2012年以前实施的政策已经没有可能在一个时期经济和社会危机的最贫穷的大团结,友爱需要为所有的面孔学业成功不可避免地不一定需要和想要使学校成为我们教育系统的功能障碍不伤害大家为什么我们唯一的国家已经在2008年那样容易实行特殊利益没有与我们的小学的孩子们进行为期四天的协商为什么我们这么难在世界其他地方重建五天的学校</p><p>事实上,由于其社会和文化资本,可以完成学校工作的一部分人口,与四天工作日一起生活得非常好</p><p>但是其他所有人呢</p><p>如何解释这种代表第二种生命语言的民主进步,对于所有5岁以上的孩子,只有6岁以上的一些孩子,有些人还在争吵吗</p><p>谁可以干涉</p><p>也许那些使用外国语言把孩子从他人在6年级的孩子们分开,但可以明显地移动这张脸论证发现,并更愿意谈论2012年弱智化开关检修是从原则,即它是整个法国的教育系统对公共利益进行重组,以反对不平等斗争如何解释这一事实,我们可以减半流行的家庭的学生的社会基金学校2002年至2012年,我们可以在同一时期内增加50%用于grandesécoles预科课程的某些学分</p><p>没有再有罢工,抗议无,无上访,抗议虽然任何程序修改S系列恐慌学校所有电视新闻20小时谁真正得到援助和什么这种颠倒的团结在哪里,对最贫困人口的储蓄被用来保存“精英”所获得的地位</p><p>在这种情况下,我们能说一般的兴趣吗</p><p> 2012年开始的重建当然没有成功,许多事情仍有待改进和完成但是人们认为,整个法国的教育体系必须根据一般利益进行重组才能对抗因此,不平等优先尤其是与教学实践的发展与设备“更大师班,人员培训,防脱,新学校的课程表,大修改造主优先教育,真正强化手段,努力实现更多的社会和学校组合,学院翻新,所有人都有双语课程,跨学科课程,个性化支持......这种连贯的方法,在义务教育期间,所有人的共同和成功都需要特权行动和政治勇气,这种方法的连续性似乎回到教育部认为,学校人群中的困难政策范围内所特有的他们,如在压水堆减半的班级规模+或设备“做功课”给不平等的程度,一定要具体政策,但必须给予不平等的程度仍很普遍,设置一定要具体政策,但一个必须保持共同的框架如果这导致寻找论据离开分拣和选择系统的状态,而不是改变它,以减少故障和不平等,并收集手段都给予更多的那些谁已经多,所以这不是普遍关心的在改革学校的难点之一的政策是特殊利益集团带来的系统就是这样成功的子女的保护,在发现自己政治光谱的两边并讲话在媒体上许多,知道被听到,保卫获取的位置包括对预算的选择,并且延迟改革,即使没有阻塞最令人痛心怀疑的是,所宣布的措施是否符合某些社会政治精英的要求,无论他们的政治定位如何或之间留有他们希望保持在教育体系中的主导地位,他们的目标是恢复更适合自己的refound为所有学校让 - 保罗·德拉哈耶(前总干事的教育和特别顾问,....